現(xiàn)在很多孩子都是被家長(zhǎng)捧在手心上長(zhǎng)大的，在家像個(gè)小太子，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
(資料圖片)
有些家長(zhǎng)還把孩子看得過(guò)分重要，哪怕上了幼兒園，還像在家一樣，事無(wú)巨細(xì)大包大攬。
甚至有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在幼兒園過(guò)得不好，于是向老師提出一些不合理的要求。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的無(wú)理要求，使娃被孤立
最近有位老師分享她在工作中遇到的不合理要求。
起因是一位家長(zhǎng)，看見(jiàn)孩子上幼兒園后不適應(yīng)，稍微消瘦了些，就親自去到幼兒園看孩子的一日三餐搭配。
剛好去的那天，幼兒園給孩子們安排的午餐是米飯和其他一些葷素搭配的菜肴，味道不錯(cuò)，孩子們都吃得很開心。
唯獨(dú)這位家長(zhǎng)的孩子，只顧著吃菜，半碗飯都沒(méi)吃完。
家長(zhǎng)總算從中找到了原因，原本孩子在家就不愛(ài)吃飯，都是吃面條居多。
于是，她向園方提出要求：“我家娃不愛(ài)吃米飯，得改，單獨(dú)給他做面條！”
這讓園方很為難，還從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)給孩子“搞特殊”、“開小灶”，何況對(duì)孩子也不好，只好試著和這位家長(zhǎng)協(xié)商。
拗不過(guò)家長(zhǎng)，最后園方還是給孩子單獨(dú)準(zhǔn)備了面條。沒(méi)過(guò)多久，孩子竟然被孤立了，每天吃飯都孤零零的。
詢問(wèn)之下才知，其他家長(zhǎng)聽說(shuō)這個(gè)消息后，都不讓自家孩子跟他玩，表示“不敢，萬(wàn)一出了什么事情，惹不起”。
為什么不能給孩子單獨(dú)“開小灶”？
這種做法著實(shí)不可取，消極影響可能比表面看起來(lái)還要復(fù)雜得多。
幼兒園本來(lái)是一個(gè)集體，孩子如果“搞特殊”，被區(qū)別對(duì)待，多少會(huì)帶來(lái)些與眾不同的感覺(jué)。
1）不利于孩子自身的個(gè)性發(fā)展
被區(qū)別對(duì)待的孩子，極易形成“以自我為中心”的性格。
這種與眾不同的對(duì)待，很可能讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，將自己放在高人一等的位置，自以為是，不利于養(yǎng)成良好的性格。
甚至過(guò)分看高自己，影響到將來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中的人際交往。
2）引起其他孩子的嫉妒心理
如果身邊有一位同學(xué)被區(qū)別對(duì)待，其他孩子心中難免會(huì)有疑問(wèn)和抗拒。
久而久之，人們都會(huì)本能性地“排外”，對(duì)格格不入的人或事物產(chǎn)生排擠行為，這會(huì)影響孩子之間的關(guān)系。
另外，這還很可能導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生嫉妒心理。
3）不利于園方開展工作
家長(zhǎng)為自己的孩子提出不合理要求，會(huì)讓園方和老師陷入兩難的困境。
做，影響班級(jí)風(fēng)氣，不利于教學(xué)工作的展開和管理；不做，家長(zhǎng)不滿意，孩子反而成了“背鍋”的那個(gè)。
小島的叨叨：
為避免這種情況，最好的辦法是家長(zhǎng)及時(shí)采取措施，提前讓孩子適應(yīng)幼兒園的飲食生活，才能和諧地融入集體。
家長(zhǎng)的正確做法：
1）讓孩子飲食全面，糾正挑食的壞習(xí)慣
上幼兒園前，家長(zhǎng)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的飲食習(xí)慣，盡量避免長(zhǎng)期挑食。
當(dāng)孩子出現(xiàn)這類壞習(xí)慣，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，鼓勵(lì)孩子嘗試多不同種類的食物，而非寵溺。
2）鍛煉孩子正確處理自己的要求，少麻煩老師
若孩子不喜歡吃幼兒園的食物，想要吃其他食物時(shí)，家長(zhǎng)也要讓孩子嘗試適應(yīng)，或和孩子一起商量解決的辦法。
最不應(yīng)該的是，簡(jiǎn)單地將孩子的問(wèn)題和需求踢給老師來(lái)處理。
幼兒園的孩子很多，都是統(tǒng)一管理的，每個(gè)家長(zhǎng)多一點(diǎn)麻煩，日常就無(wú)法正常進(jìn)行了。
3）家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，提要求要合理
家長(zhǎng)向幼兒園的飲食等問(wèn)題安排不滿意，可以和園方和老師溝通，共同尋求解決的辦法。
但不能提出“區(qū)別對(duì)我的孩子”這樣無(wú)理荒唐的要求，家長(zhǎng)要和老師積極溝通，相互理解和配合，才能讓孩子度過(guò)歡樂(lè)的幼兒園時(shí)期。
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